Сады Старой Руссы
Саженцы Садоводство Ярмарки Старая Русса
Главная » Каталог

Каталог саженцев и посадочного материала «Садов Старой Руссы»

Урок изо 2 класс тыква и кабачок


Осеннее рисование.Рисуем тыкву. - ИЗО

Рисуем тыкву

Круглый домик без оконцев, Цветом он похож на солнце. А на ниточках внутри Семена живут, смотри! На бахче он зреет, спеет, Бок оранжевый там греет.

В сказке про Золушку тоже была, Ее там на бал она отвезла.

Сорта тыкв

Лагенария

Мускатная тыква

И всё это тыквы…

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5 этап

6 этап

7 этап

Цвет своей тыкве выберите сами

multiurok.ru

Опыты и эксперименты (1, 2 класс) на тему: Исследовательская работа "Исследование с одновременным посевом сухих, замоченных и проращенных семян кабачков"

Конкурс исследовательских работ и проектов младших школьников

«Я познаю мир».

Тема: «Исследование с одновременным посевом сухих, замоченных и проращенных семян кабачков»

Исследование выполнили  учащиеся 2 класса

                                                                                Муниципального    общеобразовательного

                                                                                   учреждения  средняя   общеобразовательная

                                                                        школа    с.Аджим Малмыжского р\на

                                                Научный руководитель:

                                                                   Хайруллина Гульнара Масхудовна

                                                                 Начало исследования 12 мая 2010

Актуальность: В курсе природоведения изучая способы выращивания растений, нам стала интересной эта тема, побеседовав с учителем мы решили исследовать каким способом эффективнее  выращивать кабачки в нашей местности и что из них можно приготовить.

Цель: выявить эффективный способ выращивания кабачков в нашей местности, через рассаду, сухие и замоченные семена.

Задачи:

- познакомить с приёмами подготовки семян к посеву, с посевом семян в рассадные горшки и с правилами посева в грунт;

- познакомить с приёмами подготовки почвы к посеву, с правильными приёмами полива из лейки, рыхления почвы мотыгой, выпалывания сорняков;

- влияние способа выращивания кабачков на урожайность;

- создание кулинарной книжки.

                          Биологические данные.

Кабачок — ценная пищевая и кормовая культура. Плоды содержат углеводы, жиры, белки. Богаты они и минеральными веществами, особенно калием (238 мг на 100 г сырой массы). Калий способствует улучшению соленого обмена и выводу из организма лишней воды и шлаков. В мякоти плодов много пектиновых веществ и мало растительной клетчатки, поэтому они легко усваиваются организмом.  В кабачке содержатся витамины (мг на 100 г): С — 11-20; В - 0,03; В2 -0,03; В6 - 0,11; РР -0,60. В сочетании с диетическими свойствами плодов они оказывают благотворное влияние на организм.  Кабачок используется в диетическом и лечебном питании при сердечно-сосудистых заболеваниях, болезнях желудка, печени, почек и желчного пузыря.
Из молодых плодов готовят разнообразные блюда: их отваривают, тушат, запекают, жарят и фаршируют. Кабачок является сырьем для консервной промышленности. В зрелых семенах содержится свыше 40% высококачественного масла. Семена используют в основном как лакомство и применяют в медицине против ленточных глистов. В животноводстве при скармливании кабачка у коров увеличиваются надои молока, у молодняка крупного рогатого скота и свиней — суточный прирост массы.  Кабачок принадлежит к семейству тыквенных. Оно включает в себя более 100 родов и 1000 видов растений, большинство из которых произрастает в тропических и субтропических условиях. Но среди них есть представители, которые хорошо себя чувствуют и успешно возделываются в умеренном климате. К ним относится род тыква (Сuсuгbita L.) с большим разнообразием видов, разновидностей и сортов. Кабачок является одной из разновидностей твердокорой тыквы Родина тыквы, в том числе и кабачка, -Южная, Центральная и Северная Америка. Культуры эти очень древние. Они были известны еще З тысячи лет до н.э., о чем свидетельствуют археологические раскопки в Перу, Мексике. Коренное население Америки высоко ценило тыкву и широко ее использовало в пищу. В Европу тыква попала после открытия Америки и быстро распространилась во всех странах мира. В России она появилась в ХУI веке, в следующем столетии стал известен и кабачок.   В пищу у кабачка используют молодые завязи (6—10-дневные зеленцы). Период от всходов до созревания плодов-зеленцов у районированных сортов составляет 36—57 дней. Скороспелость и сравнительная холодостойкость позволяют выращивать кабачок во всех земледельческих зонах Росси.

   Кабачок — травянистое однолетнее (в тропиках многолетнее) растение. Стебель бороздчатый, граненый, прямостоячий у кустовых форм и стелющийся у плетистых. Лист пятиугольный, крупный. Окраска листа темно-зеленая или зеленая с белой пятнистостью по жилкованию. Стебель, листовые пластины и черешки имеют шиповидное Колючее опушение. Цветок крупный, ярко-желтый, колокольчиковидный, состоит из 5—б лепестков. Плод в фазе технической спелости (зеленец) мелкий или средней величины, цилиндрический или удлиненно-овальный, белой, салатной или зеленой окраски. Кожица плода тонкая. Мякоть белая, кремовая или светло-зеленая, нежного вкуса. Плод в фазе биологической спелости (семенник) крупный, удлиненно-цилиндрической формы, гладкий или слаборебристый, желтой, кремовой или оранжевой окраски. Мякоть грубая, несладкая или малосладкая. Кора твердая, деревянистая. Плодоножка толстая или средней толщины, граненая. Семена светло-кремовой окраски, с ясно выраженным боковым ободком.
Кабачок — теплолюбивое растение. Минимальная температура прорастания семян 9-11 С. В этих условиях они прорастают очень медленно. При оптимальной температуре 25-27  всходы появляются на 4—5-й день. Для роста и развития растений и плодов нужна температура не ниже 18-20°С, оптимальная- 23-25°С. При IО...12°С замедляется развитие. Кабачок выдерживает кратковременное понижение температуры до 5’С, при -1-2°С погибает.
      Кабачок — растение короткого дня, светолюбив. Чем лучше освещенность, тем быстрее наступает плодоношение и тем выше бывает урожайность. Корневая система у кабачка стержневая. Основная масса корней находится в пахотном горизонте. При длительном отсутствии осадков растения нуждаются в регулярных поливах.
Высокие урожаи кабачок дает на супесчаных, легко и среднесуглинистых плодородных, хорошо прогреваемых почвах. - Он выносит умеренное засоление почвы. Оптимальная реакция почвенной среды для него — нейтральная (рН 6—7). Растения отзывчивы на внесение органических и минеральных удобрений (МРК), а также микроэлементов: бора, меди, марганца, цинка и др.

   Все больший интерес огородники проявляют к кабачкам цуккини. И это не случайно. Они очень урожайны, имеют много женских цветков. Скороспелы, устойчивы к болезням.

      Методика проведения опыта.

Подготовительный этап:     приобретение семян кабачка – цуккини, замачивание, посев на рассаду, подготовка делянок.

Основной этап: высадка в делянки сухих, замоченных, проращенных семян; вести фенологические наблюдения; полив, прополка, рыхление, определение графика дежурства.

Заключительный этап: учет  средней урожайности с одного куста разных видов высадки.

Ход работы.

Подготовительный этап:

  1. Создали рабочее звено из учащихся своего класса.

Список 2 класса МОУ СОШ с.Аджим:

Гибадуллин Р.

Голышева А.

Лаптев М.

Лазарев С.

Никулина К.

Сажнева М.

Чайников А.

  1. Приобрели семена кабачка-цуккини желтоплодного. В пачке было 21 семечко. Все семена разделили на три группы. (См. приложение №1). Семена первой группы 12 мая замочили. (См. приложение №2).
  2. 14 мая начали, появлятся маленькие росточки. (См. приложение №3).
  3. 19 мая из 7 семечек проросли 5. Мы их рассадили в стаканчики на глубину 1-2 сантиметра. (См. приложение №4).
  4. Приготовили три делянки 2 июня. (См. приложение №5).  Высадили в делянку №3 рассаду кабачка цуккини (См. приложение № 6), делянку №2 замоченные семена, в делянку№1 посадили сухие семена.
  5. Чтобы исследование было точным, все остальные условия (междурядная обработка почвы, прополка в рядах, регулярный полив) должны быть одинаковы.

Основной этап:

Фенологические наблюдения

Фазы роста и развития растений

Делянка № 1

(Посев сухих семян)

Делянка № 2

(Посев замоченных семян)

Делянка № 3

(Посадка рассады)

Всходы

Первый настоящий лист

Третий настоящий лист

Образование бутонов

Цветение (См. приложение №10).

Съемная спелость (первый сбор плодов)

(См. приложение №11).

10 июня

12 июня

17 июня

30 июня(См. приложение №7).

4 июля

20 августа

 4 июня

7 июня

10 июня

27 июня 9(См. приложение №8).

29 июня

4 августа

19 мая

25 мая

5 июня

20 июня (См. приложение №9).

25 июня

20 июля

Результаты опыта.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Сроки уборки урожая

Делянка № 1

(Посев сухих семян)

Делянка № 2

(Посев замоченных семян)

Делянка № 3

(Посадка рассады)

20 июля

4 августа

20 августа

4 сентября

               -

               -

               4,5 кг

      Нет зрелых

                      -

                      4 кг

                    3,2 кг

                    4,1 кг

 

                    5 кг

                    3 кг

                   5,4 кг

                   7 кг

  На 2 и 3 делянках плоды спелые, зрелые, на 1 делянке менее спелые. По размерам и массе самые крупные плоды на 3 делянке.

Масса урожая

Делянка № 1

(Посев сухих семян)

Делянка № 2

(Посев замоченных семян)

Делянка № 3

(Посадка рассады)

Общая масса

Масса  самого крупного плода

4,5 кг

700г

11,3 кг

900г

20,4 кг

1кг 250г

Вывод: Кабачок-цуккини –скороспелая культура. В нашей местности данный сорт эффективнее  выращивать рассадным методом, менее эффективно выращивать замоченными семенами и совсем не эффективно сеять сухие семена. От всходов до получения урожая проходит 50-55 дней при выращивании рассадным методом. Лучше всего высаживать на хорошо прогреваемых и защищенных от ветра участках. Уход заключается в междурядной обработке почвы, прополке в рядах, регулярных поливах, подкормок органо-минеральных не проводилось. Урожай собирают через каждые 2 недели. Из цуккини можно приготовить салаты, вторые блюда, сладкие блюда и напитки, перерабатывая как зеленцы, так и зрелые плоды.. Нам Гульнара Масхудовна испекла вкусные пироги, начинку для которых приготовила из кабачков выращенных нами. (См. приложение №12). Мы всем классом пили чай с вкусными пирогами!

Список используемой литературы:

  1. Занятия по сельскохозяйственному труду. Москва «Просвящение» 1975год.
  2. Энциклопедический словарь юного земледельца. Издательство «Педагогика», 1983 г

nsportal.ru

Конспект урока по ИЗО 2 класс

Конспект урока по ИЗО «Сказочный домик»

Цель урока: создание предметного изображения в цвете;

- учить детей находить композиционное и цветовое решение сказочного домика;

- совершенствовать умение работы акварельными красками для получения оттенков цветов;

- воспитывать творческую активность, умение через рисунок показать свое отношение к герою;

- воспитывать умение сочувствовать, сопереживать.

Задачи:

1. Развивать познавательные мотивы и стремление к познанию интересного материала.

2. Воспитывать любовь к русским народным сказкам, к положительным героям сказок, сопереживать настроениям героев сказки, соотносить жилище героя с его характером

УУД:

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: формировать умение выполнять рисунок домика

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Метапредметные: адекватно воспринимать словесную оценку учителя.

Создание условий для формирования умений и навыков работы на уроке.

Планируемые результаты: воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

Сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно - нравственном развитии человека.

Педагогическая технология: интегральная

Тип урока: интегрированный

Межпредметные связи: литературное чтение, музыка

Оборудование для учителя: план конспект, аудиозапись, иллюстрации, набор карточек

Оборудование для учащихся: Акварельные краски, лист бумаги, клей,карандаш.

Ход урока:

1.Организационный момент. 2 мин

Ребята у нас сегодня необычный урок –у нас сегодня гости, давайте их поприветствуем, поздороваемся.

Напомните мне девиз нашего урока….

Мы умные, мы разумные

Мы сегодня трудимся,

Все у нас получится!!!

Долгожданный дан звонок –

                     Начинается урок!

                     Тут и кисти, карандаш,

                     Ластик, краски, всё для вас!

                     Пожелаю вам удачи –

                     За работу, в добрый час.

2. Актуализация знаний. 8 мин

Ребята, а вы любите сказки? ….

Каких героев сказок вы знаете?...

А все ли они одинаковые по характеру? НЕТ(положительные и отрицательные или добрые и злые). А как вы думаете у них есть свой дом?

Кто догадался какая тема урока у нас сегодня?

(Мы будем рисовать дома) Для кого? (Для сказочных героев).

Итак тема нашего урока: «Сказочный домик»

Как вы думаете дома сказочных героев по внешнему виду одинаковые или разные? (Разные).

Если в домике живет добрый герой то как будет выглядеть домик? (Светлый, красочный), а если хозяин домика злой….(домик темный, мрачный)

Кто может сформулировать цели урока?

-Нарисовать сказочный домик.

-Какие краски будем брать если дом доброго гнома?....

- Какие краски будем брать если дом злого гнома?....

-Мы это знаем?.......

ТЕМА: СКАЗОЧНЫЙ ДОМИК,
ЦЕЛЬ: Закрепить умения находить композиционное и цветовое решение при рисовании сказочного домика;

3. Введение в тему урока 10 мин.

Для того чтобы познакомиться с этой темой поближе, к нам на урок сегодня пришёл еще один гость. Я сейчас прочитаю вам отрывок из русской народной сказки, а вы отгадаете, о чём идёт речь.

Я по коробу скребён,

По сусеку метён,

На окошке стужён,

Я от бабушки ушёл,

Я от дедушки ушёл.

-Правильно, ребята. Это Колобок.

Вот он какой Колобок румяный бок. И сегодня на уроке мы с ним отправимся в путешествие по сказочному лесу.

Катится КОЛОБОК , катится и вдруг очутился на большой поляне.(Показ)

И видит он замок высокий, высокий стены черные, в окнах свет не горит вокруг деревья корявые да старые. И так нашему Колобку страшно почему то стало… Ребята, кто догадался? Чей замок увидел Колобок?

(Кощей Бессмертный, Ведьма)

-Правильно это сказочный злодей и дом у него такой же страшный и злобный.

Покатился наш Колобок подальше от этого места. Темный лес расступился и он выкатился на цветочный луг.(Показ)

И видит Колобок замок высокий, высокий, стены светлые, крыши красные вокруг, замка сады цветут. И так Колобку спокойно и тепло стало что даже петь захотелось….

-Давайте поможем Колобку. Кто же живет в этом замке?

(Принцесса, Принц)

-Правильно. По дому видно, что в нём живёт добрый хозяин. Успокоился Колобок и покатился дальше.

-Итак, катится Колобок, докатился он до опушки леса и вдруг видит: две избушки.(Показ)

Задумался Колобок кто же может жить в этих домиках?

Ребята, давайте Колобку поможем. Сейчас поработаем группами, вспоминаем правила работы в группах:

1.Будь доброжелательным к товарищам.

Помни, что вы делаете общее дело.

2. Чётко высказывай своё мнение.
3. Умей слушать других.
3. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.
4. Не смейся над чужими ошибками.

(Мальчики –карточка с домиком на курьих ножках

девочки. – карточка с красивым домиком )

-Итак расскажите, кто же живет в 1-м домике

(Баба Яга злая, поэтому и дом у нее такой: страшный и необычный, на курьей ножке, тёмного цвета) МОЛОДЦЫ

-Кто живет в 2-м домике?

(Три поросенка или Крошечка Хаврошечка. Герои положительные и поэтому и дом такой светлый красивый.) МОЛОДЦЫ

Правильно ,молодцы вы справились и помогли Колобку.

4. Физкультминутка 1мин.

Все правильно сели, глубоко вздохнули выдохнули.

Устали наши глазки и закрылись,

Посмотрели на лево-темно, на право-темно,

Вниз, вверх, обсмотрели все вокруг никого нет.

Скучно стало глазкам. И открылись глазки.

Посмотрели на лево, на право, вверх, вниз, восьмеркой, кругом…

Весело, весело заморгали они .

И стали снова помогать нам рисовать

5. Творческая практическая деятельность учащихся. 15 мин.

- Колобок снова просит о помощи.

– Сегодня на уроке вам предстоит создать домики для разных героев которых вы выберете сами.

Сделать это нужно так, чтобы цвет, узор домика помогали понять, кто живет в нем.

(ВЫБИРАЮТ КАРТИНКИ)

Положите карточку перед собой и продумайте:

• форму;

• цвет;

• может быть, вы нарисуете сказочный замок со множеством фигурных башен, фонтанами или это замок на скале под самыми черными тучами или снежный дворец.

Этапы рисования:

  1. Определить формат листа – вертикальный или горизонтальный

  2. Лёгкими линиями наметить форму дома

  3. Закрасить фон избушки, дома, замка

  4. Расписать здание узорами

6. Итог урока.

1. Выставка и анализ работ.

– Нас сегодня в сказку пригласил Колобок. Чей домик очень точно передает характер героя, который в нем живет? Какой домик самый сказочный, необычный? Как вы думаете в каком доме мог бы жить Колобок?

Все справились молодцы !

2. Обобщение по теме.

  1. – Чем занимались сегодня на уроке? Удалось ли вам сделать работу? В чём испытал затруднение? Как бы ты оценил свою работу?

– Как бы вы оценили свое настроение после урока? (Оценочные листы –Палитра)

Оценки за урок.

Домашняя работа. Нарисовать Домик для Колобка.

Задание в Раб.тетради с.

  1. Уборка рабочего места.

infourok.ru

План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 1, 2, 3 класс) по теме: Урок изобразительного искусства 2 класс

МАОУ СОШ № 31

Урок изобразительного искусства во 2 классе начальной школы «Волшебные краски»

Учитель первой категории Железнякова Виктория Юрьевна

evgeney

[Выберите дату]


Цель урока: познакомить учащихся с необычным способом изготовления красок, изобразить натюрморт с помощью растительных красок

Задачи:

  • Научить изготавливать и использовать растительные краски
  • Повторить название жанров изобразительного искусства
  • Познакомить с видами природных красок
  • Развивать фантазию, стремление к творчеству, внимание
  • Развивать коммуникативные УУД
  • Расширять кругозор учащихся
  • Воспитывать аккуратность

Оборудование :

  1. Ёмкости для получения красок( одноразовые стаканчики, чашки и т.п.)
  2. Мелкие тёрки для овощей
  3. Ступка для измельчения листьев
  4. Горячая вода, порошок кофе( или готовый раствор)
  5. Овощи и ягоды (морковь, свёкла, зелень или листья каланхоэ, черника)
  6. Ситечко и марля для процеживания сока.
  7. Распечатка натюрморта
  8. Кисти для рисования
  9. Ткань или тряпочки для вытирания
  10. Распечатка загадок
  11. Презентация

                                           Ход занятия:

           1 этап.        

Учитель:  Ребята, мне  известно, что вы очень любите рисовать. Вы знаете разные виды картин. Какие, назовите.

Ответы детей: пейзаж , натюрморт, портрет.

На доске вывешивается натюрморт.

Учитель:  определите жанр изобразительного искусства.

Учитель:   А у меня для вас есть письмо, его сегодня утром принес почтальон. Хотите узнать, что в нем?

Дети:    Хотим.

Слайд  2

Учитель:  Ой, какое странное письмо…читает письмо Кляксы из страны Красок:

«Привет, Ребята! Вчера я побывала в волшебной стране Красок и всё испортила. Ха-ха. Теперь вы не сможете рисовать красками. Я прыгнула в каждую из баночек краски и они все стали грязными и бурыми. Вы не сможете раскрасить картину».

Слайд 3

Учитель:  - Ребята, а у нас случилось  несчастье. Здесь побывал злая волшебница Клякса. Она очень сильно навредила.  Как же нам быть?

 Дети:     Взять свои краски.

Учитель:  Но это волшебная страна. И всё в ней необычно. Надо помочь жителям изготовить новые краски.

Как вы думаете, из чего бывают краски?

2 этап. Состав различных красок. Природные( органические и минеральные)

 Слайд 4, 5, 6                                               

3 этап.

Учитель:  Давайте вспомним, что вы использовали для раскрашивания?

Дети:           Мы рисовали восковыми мелками, цветными карандашами, мелом.

Учитель:   А можно рисовать  овощами?

Давайте проведем эксперимент с овощами. Я приглашаю вас в экспериментальную художественную мастерскую.

Дети подходят к экспериментальному столу, где подготовлены нарезанные кусочками овощами и пробуют этим кусочками рисовать на схемах линии.

Учитель:  Юра, чем ты рисуешь, и какого цвета линии у тебя получаются?

Юра:                Я рисую свеклой. У меня получаются линии малинного цвета.

Учитель:  Костя, а чем ты рисуешь, и какого цвета линии получаются у тебя?

Костя:         Я рисую кусочком моркови, а линии получаются оранжевого    цвета.

Учитель:  Даша, чем ты рисуешь, и какого цвета линии у тебя получаются?

Даша:          Я рисую салатом, а линии у меня зеленые.

Учитель:  Ребята, а еще у нас есть сок ягоды черники.

Учитель:  Какой вывод можно сделать, проведя эксперимент с овощами и ягодами.

Вы узнали, что некоторыми овощами и соком ягод  можно рисовать. Значит, они являются  красками. Как можно назвать эти краски?

Дети:           Природными.

Учитель:  Скажите, удобно рисовать ломтиками овощей? А соком? Что вам нужно сделать, чтобы раскрасить свой натюрморт?

Дети: нужно получить сок овощей и ягод.

 Учитель: А вы знаете, как это можно сделать?

Дети: Овощи можно натереть на терке и отжать сок. Можно  пропустить овощи через соковыжималку.

Учитель:  Молодцы! Я вам покажу, как можно получит сок из моркови.

Трет морковь на мелкой терке, отжимает содержимое через марлю.

Для изготовления красок  класс следует разделить на  команды:

  • Краска из свёклы
  • Краска из моркови
  •  Краска из черники
  • Краска из растворимого кофе
  • Краска из листьев каланхоэ или огородной зелени

                                                       

3 этап.

Учитель:  Теперь мы можем помочь жителям страны красок и восстановить  испорченные Кляксой краски соком овощей и ягод. Но перед работой я хочу предложить небольшую разминку.

                                           Физкультминутка.

                           Солнечным погожим днем

                          Мы с друзьями в лес идем.

                          Мы с собой несем корзинки,

                          Вот хорошая картинка. (Ходьба на месте)

                          Собираем землянику,

                          Ищем вкусную чернику,

                          Голубику. Костянику,

                          Кисловатую бруснику. (Наклоны вперед)

                         А вокруг полно малины,

                          Пройти мимо не могли мы,

                          Собираем по кустам.

                          Здесь отличные места. (Повороты вправо – влево) 

                          Снова мы идем по лесу (Ходьба)

                          А вокруг так интересно (Потягивание рук вправо – влево)

                          Отдохнуть пора дружок,

                          Мы присядем на пенек. (Дети садятся за столы)

Учитель:     В нашей художественной мастерской теперь все готово для работы: различные материалы и приспособления для изготовления красок. Чтобы ускорить процесс изготовления, каждая команда изготовит один вид краски и поделится с другими. У вас на столах пять пустых стаканчиков. Нужно в каждый налить немного полученной краски и отнести другим командам.

                              Приступайте к работе:

Один трёт овощи или мнёт ягоду.

Другой сворачивает ткань для процеживания

 Третий придерживает ситечко и стакан

А остальные приготовьтесь взять порцию сока и обменять у другой команды

Дети выполняют работу по изготовлению красок. Учитель следит, помогает советом, поощряет. В конце работы учитель  предлагает протереть столы от брызг и приготовить место для раскрашивания.

                                                    4 этап.

Слайд 7

Учитель:  Посмотрите на наш натюрморт. Какие предметы на нём изображены?

Дети: Кабачок, морковь, свёкла, картофель, баклажан.

Учитель: Каким одним словом можно назвать эти плоды?

 Дети: Овощи.

Слайд 8

Учитель: Посмотрите на слайд, ребята! Клякса добралась и сюда. Помогите правильно вставить буквы и вспомнить правила правописания.

(Словарные слова, правило написания суффиксов -"-ок, -ек. После шипящих под ударением пишется -ок: бережок, волчок, петушок, сапожок. Суффикс -ек после шипящих пишется в том случае, если на него не падает ударение: ножичек, орешек." 

Какая краска нужна будет для раскрашивания кабачка?( из листьев)

Какая краска нужна будет для раскрашивания свёклы?

Какая краска нужна будет для раскрашивания моркови?

Какая краска нужна будет для раскрашивания картофеля?(из кофе)

Какая краска нужна будет для раскрашивания баклажана?(из черники)

5 этап

Учитель: Что вы узнали о красках?        

Дети: краски бывают природными, синтетическими. По химическому составу   пигменты и изготовленные из них краски разделяются на минеральные (неорганические соли или оксиды металлов) и органические (весьма сложные соединения, в основном растительного или животного происхождения).

На столе у каждой команды строчки стихотворения. Соберите из них загадку и загадайте другим .

Слайд 9

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь - очень гладкая,

На вкус - как сахар сладкая.

 ( морковь)

Над землей трава,

Под землей бордовая голова.

 (Свёкла)

Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

"Ну, рассыпчатая, вкусна!"

(картошка)

Что это за рысачок

Завалился на бочок?

Сам упитанный, салатный.

Верно, детки…

(кабачок)

Хоть чернил он не видал,

Фиолетовым вдруг стал,

И лоснится великан.

Очень важный…

(баклажан)

6 этап

Подведение итогов.

Учитель: Жители волшебной страны очень благодарны вам. Вы и сами стали чуточку волшебниками.

Скажите, знание каких предметов вам помогло совершить волшебство на уроке?

Дети: окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство, технология, литературное чтение.

Ресурсы:

http://zagadka.yaxy.ru/

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B8

http://kraska.guru/kraski/vidy/pigmenty.html 

http://dic.academic.ru/dic.nsf/brokgauz_efron/56339/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BA%D0%B8

        

nsportal.ru

Конспект урока по ИЗО на тему "дары осени" (2 класс)

Тема урока: Дары осени

Тип урока: знакомство с новым материалом.

Цели урока

Образовательные: знакомство с натюрмортом как жанром изобразительного искусства; изучение формы овощей и фруктов, их локального (общего) цвета.

Развивающие: развитие наблюдательности, умения видеть характерный цвет изображаемых предметов.

Воспитательные: воспитание у учащихся уважения к труду сельских тружеников.

Оборудование урока: Альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски, стаканчик с водой, кисти.

Ход урока

I Организационный момент

Приветствие

Проверка готовности к уроку

II Сообщение темы урока

Сегодня нам предстоит выполнить рисунок овощей и фруктов.

Давайте послушаем и отгадаем загадки:

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.

(Морковь).

Расту в земле на грядке я,

Красная, длинная, сладкая.

(Морковь).

Как на нашей грядке

Выросли загадки

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют.

(Помидоры).

Само с кулачок, красный бочок,

Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко.

(Яблоко)

III Изучение нового материала

Вы обратили внимание на красоту формы и цветовой окраски овощей и фруктов. Чтобы вырастить эти фрукты и овощи, люди много работают. Труд сельских тружеников надо ценить и уважать.

- А как вы помогаете своим родителям, бабушкам в работе на даче, огороде?

- В первом классе мы уже с вами рисовали яблоко и грушу. Давайте вспомним. Чем отличается формы груши от яблока? (Правильно, у яблока округлая форма, а у груши вытянутая кверху).

- В чем сходство между помидорами и яблоком? (Помидор более приплюснутый по форме, нежели яблоко).

Знакомство с натюрмортом

Многие художники обращались к такому жанру изобразительного искусства, как натюрморт. Натюрморт – картина, на которой обычно бывают изображены различные предметы обихода, а также овощи, фрукты, цветы. Сам термин, обозначающий такие произведения, происходит от франц. nature morte, что буквально означает «мертвая натура».

Анализ натюрморта: И. Т. Хруцкий «Цветы и плоды»

В русском искусстве известен натюрморт, выполненный художником Иваном Трофимовичем Хруцким.

- Как бы вы назвали данную работу?

- Иван Трофимович назвал данную работу «Цветы и плоды». Это произведение постоянно привлекает к себе внимание зрителей и воспринимается ими с большой симпатией. Натюрморт И. Т. Хруцкого написан с подлинным мастерством, все предметы в картине подобраны очень продуманно и кропотливо прописаны. В богатом по краскам подборе явно преобладают цветы светлых тонов, особенно жёлтые. Жёлтый цвет господствует и в окраске плодов, лежащих по обе стороны от вазы, - в корзине с персиками и в груде плодов, среди которых выделяется большая тыква. Жёлтый цвет преобладает по краям и вверху, в центре.

- А где художник разместил фрукты?

Верно, автор как бы случайно сгруппировал плоды в правом углу картины. С огромной тыквы красиво и небрежно свисает кисть винограда. В глубине справа чуть поблёскивает стеклянный графин, слева видна корзина, полная ягод. Самым привлекательным в картине Хруцкого оказывается почти настоящее изображение фруктов: при помощи светотени ему удалось донести до зрителя ощущение их объёмности, округлости. Хруцкий мастерски сумел передать нежность цветочных лепестков и шероховатость листьев, пушистую поверхность персиков, их сочный влажный излом, грубую дранку корзины. Художник великолепно сопоставил грубоватую кожуру тыквы и чуть пористую лимона, матовую поверхность груши и блестящую яблока, изобразил виноград, как бы налитый прозрачным соком. Не менее блистательно написана ваза, её поверхность украшена рельефом с изображением животных. Красиво написан стакан, наполненный чистой прозрачной водой с плавающей в ней аппетитной долькой лимона. В произведении Хруцкого мы находим спокойную, уравновешенную композицию; художнику было важно сделать предметы прежде всего такими, какими они бывают в натуре. Цвет соответствует их природной окраске, хотя и трактуется Хруцким довольно эффектно.

IV Практическая работа

Компоновка рисунка.

Определеим место фруктов на листе бумаги. Так как мы изображаем 3 предмета

V Физминутка

VI Анализ урока

Выставление работ учащихся, обсуждение.

VII Домашнее задание

Завершить дома тем, кто не успел.

VIII Выставление отметок

IX Итог

infourok.ru

Урок ИЗО искусства "Овощи и фрукты". (2 класс)

Автор составитель: Шишкова Е.И. учитель начальных классов

МОБУ «ЭльдиканскаяСОШ им.А.А.Константиновой».

Урок изобразительного искусства. 2 класс. УМК «Школа России»

Тема урока: «Рисование с натуры, по памяти и по представлению. Овощи и фрукты».

Технологическая карта.

Создание условий для изучения новых приемов рисования

Ознакомить учащихся с произведениями живописи, многослойной работой акварелью по влажной бумаге и просохшему слою; учить приемам работы с краской (ослабление цвета, усиление цвета), рисованию овощей и фруктов с соблюдением законов перспективы; развивать чувство композиции, умение анализировать форму, цвет; способствовать формированию эстетического отношения к действительности и произведениям живописи

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Методы и формы обучения

Объяснительно – иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Многослойная работа акварелью, отмывка, акварель

Наглядно – демонстрационный материал

Мультимедийная презентация по теме, репродукции картин, схемы, образец печатного рисунка, краски, карандаши, бумага, фрукты и овощи или муляжи и др.

Оборудование

Учебник, альбом, краски, карандаши, стаканчик с водой, кисть, салфетка

Планируемые результаты

Предметные умения: узнают о приемах работы красками по мокрой бумаге и просохшему слою, научатся воспринимать и эмоционально проводить анализ произведения живописи, чувствовать и определять красоту линий, формы и цветовых оттенков в действительности и в рисунке, использовать в работе начальные представления о светотени, выполнять изображения отдельных предметов с использованием линейной перспективы.

Метапредметные универсальные учебные знания: познавательные – научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о технике рисования по влажной бумаге и просохшему слою;

Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Коммуникативные–овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, сориентированы на эстетическое восприятие произведений живописи.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- На прошлых уроках вы познакомились с основными законами перспективы, получили представление о светотени. Это важные знания. Но, кроме этого, для создания хорошего, выразительного рисунка нужно уметь хорошо владеть кистью, знать приемы работы сакварелью.

Слушают учителя.

Фронтальная работа

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы.

2. Изучение нового материала

Словесно – иллюстративный рассказ. Приемы работы акварелью. Работа с учебником (с. 38) просмотр слайдов.

Сообщение теоретических сведений и демонстрация приемов работы. Прием многослойной живописи: отмывка. Работа с учебником (с.39-40)

Физкультминутка

В процессе рассказа показывает работы, выполненные в той или иной технике, объясняя их особенности

- Любите ли вы работать акварелью? Уверена, Да! Акварель не может не нравиться: она настолько воздушна и легка, что не оставляет равнодушным никого. Но акварель очень капризна и требует от художника терпения. Существует множество различных приемов исполнения акварельных работ. Вспомним некоторые приемы работы с акварелью. В зависимости от степени влажности бумаги выделим такие акварельные техники, как «работа по мокрому» и «работа по сухому». Интересный эффект дает работа по фрагментарному увлажненному листу. Кроме того, можно встретить и комбинацию данных приемов.

Существует еще один прием - это многослойная последовательная работа по просохшему слою. При этом способе нанесения акварели прозрачными мазками( как правило, более темные поверх светлых), один слой поверх другого нижний всякий раз должен быть сухим. Таким образом, краска в разных слоях не смешивается, и цвет каждого фрагмента складывается из цветов в его слоях. При работе в этой технике можно увидеть границы мазков. Но, так как мазки прозрачны, это не портит живопись, а придает ей своеобразную фактуру. Мазки выполняются аккуратно, чтобы не повредить и не размыть уже высохшие участки. С помощью многослойного письма можно как ослаблять цвет от яркого к бледному, так и усилить его.

- Познакомимся с приемом многослойного покрытия акварелью пот просохшему слою, называемым отмывкой.

Отмывка является, пожалуй, самым простым, хотя и длительным процессом в акварельной технике. Как вы думаете, почему длительным? Именно в отмывке замысел, форма и цвет предмета становятся доступными любому зрителю. Ка же этот прием выполняется?

Показывает приемы работы.

- Рассмотрите в учебнике процесс рисования овощей приемом отмывки.

Руководит составлением последовательности выполненияданного приема.

Проводит физкультминутку.

Слушают учителя, работают с учебником, рассматривают слайды, анализируют информацию, участвуют в коллективном обсуждении, определяя технику выполнения рисунка, делятся впечатлениями.

Слушают учителя, наблюдают за приемами работы, отвечают на вопросы, проговоривают порядок работы при рисовании предметов в технике многослойной живописи.

Выполняют упражнения

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Личностные: проявляют интерес к художественной деятельности.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, анализируют, умеют описывать объект, его внешние характеристики.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, согласовывают усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

Регулятивные:

Ориентируются в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные:

Проявляют интерес к художественной деятельности.

Коммуникативные:

Умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничают в поиске и сборе информации, отвечают на вопросы, делают выводы.

Познавательные:

Строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме,

Осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, анализировать информацию.

Регулятивные:

Принимают и сохранят учебную задачу.

Личностные:

Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

Устные ответы

Устные ответы

Выполнение игровых заданий.

Наблюдене за выполнением упражнений

3. Творческая практическая деятельность

4.Итоги урока

Рефлексия.

Организация рабочего места.

Беседа «Что мы будем рисовать?» Работа с учебником (с. 39-40)

Практическое занятие

Выставка работ учащихся.Обощение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

Домашнее задание.

Проверяет организацию рабочего места.

- Сегодня вы будете рисовать овощи и фрукты в технике многослойной живописи. Почему мы выбрали этот прием рисования? Да, если раньше вы просто заливали контур предмета краской какого- либо цвета, то теперь, наверное, поняли, что при рисовании таким способом изображаемый предмет не выглядит объемным. Мастерство ваше растет, и теперь, я думаю, каждому хочется рисовать так, чтобы изображение выглядело выразительно и реально. Рассматривая технику рисования овощей в учебнике (с.39), я думаю, вы обратили внимания на то, что сначала был выполнен набросок и уже затем выполнялась работа красками. А теперь обратите внимание на рисунок в учебнике (с.40).как видите, данный рисунок нарисован красками без выполнения предварительного наброска карандашом. Расскажите, чем различается порядок работы в том и другом случае?

В процессе рисования контролирует правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками, корректирует действия учащихся, оказывает консультативную помощь.

- Выполните рисунок овощей и фруктов в технике многослойного последовательного покрытия акварелью.

Организует обсуждение качества изготовления изделий в процессе просмотра работ. Комментирует и оценивает качество выполненной работы по критериям: аккуратность, композиция, оригинальность и т.д.

Проводит беседу по вопросам.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе рисования? Как вы их преодолевали?

-Понравилось ли вам рисовать в технике многослойной живописи?

-Какое настроение у вас сейчас?

Объясняет задание по учебнику (с. 39-40)

- Принесите вырезки с репродукциями картин разных жанров.

Организуют рабочее место.

Анализируют информацию, отвечают на вопросы, проговаривают последовательность выполнения рисунка.

Выполняют задание

Рассматривают выполненные рисунки, оценивают их. Слушают учителя.

Слушают учителя.

Индивидуальная

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная.

Индивидуальная.

Познавательные: подготавливают рабочее место, соблюдают правила гигиены учебного труда.

Личностные: имеют желание рисовать, обучены самостоятельности в изобразительных видах деятельности.

Коммуникативные:

Принимают учебную задачу; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находят решение учебной задачи.

Регулятивные:

Составляют план и последовательностьдействий.

Познавательные: описывают объект по заданному плану, анализируют план работы над рисунком, выделяя основные этапы и приемы его выполнения.

Личностные: соерентированы на плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль при составлении композиции, итоговый контроль деятельности( что сделано) и пооперационный контроль(как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия)

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные:

Умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Устные ответы.

Устные ответы.

Выполнение

рисунка овощей и фруктов акварелью в технике многослойной живописи

Оценивание учащихся за работу на уроке. Устные ответы.

infourok.ru

План-конспект урока изобразительного искусства (ИЗО, 1 класс) по теме: Конспект урока изобразительного искусства в 1 классе по теме "Рисование с натуры овощей. Натюрморт"

Конспект урока №6

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ ОВОЩЕЙ

Цели: ознакомить с натюрмортом как жанром изобразитель ного искусства; учить выполнять изображение с натуры, различать оттенки красок; развивать умение анализировать форму и цветовую окраску овощей; воспитывать интерес к предмету.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать значение слова «натюрморт»;

- уметь анализировать объекты;

-  уметь передавать форму и цвет овощей с натуры.

Метапредметные:

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- чувства прекрасного и эстетического;

Познавательные:

- осуществлять анализ объектов;

Коммуникативные:

- использовать речь для регуляции своего действия;

Оборудование: краски, палитра, кисти, простой каран даш, вода, салфетки бумажные, тканевые.

Изобразительный ряд:  портрет И.Т. Хруцкого, репродукция картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», муляжи или натуральные овощи, схемы этапов работы, опорная схема  для итога урока « Я …….».

Литература:

- Кузин В.С. Изобразительное искусство: учебник. 1класс/В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина.- М.: Дрофа, 2007;

- Кузин В.С. Изобразительное искусство в начальной школе/В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина.- М.: Дрофа, 2006П;

-  Изобразительное искусство. 1 класс:поурочные планы по учебнику В.С.Кузина,Э.И.Кубышкиной/автор- составитель О.В.Павлова.- Волгоград: Учитель,2009.- 175с.

- http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/75/Khrutsky-self.JPG -    http://wolfpackbookclub.files.wordpress.com/2011/04/khrutsky-flowers-and-fruits.jpeg?w=632&h=465

Ход урока

  1. Организация учащихся.

Учитель: Послушайте стихотворение об одном мальчике.

Художник

Наш Сережа, как художник,

Тяп да ляп - спешит всегда:

Рисовал в окошке дождик,

Получилась - борода;

Солнце толстое, как мыло,

У цыпленка три ноги,

Танк похож на крокодила,

 А дома на утюги.

На кувшин без ручки - кошка,

Слон - на ящик и кровать.

И не может сам Сережка,

 Кто и что тут разобрать.

Удивляется - откуда

Хвост на шее у верблюда

И рогатая у льва, Где-то сбоку голова!

Ну, а нам не в удивленье,

Тут простой на все ответ:

- Нет терпенья - Нет уменья,

Нет уменья - Толку нет!

                                                Н. Грибачев

- О чем вы узнали из этого стихотворения? Почему у Сережи не получались хорошие рисунки? Название стихотворения подхо дит Сереже? Почему? Что нужно для того, чтобы стать настоящим художником? Будем этому учиться? Конечно, только очень терпе ливо, старательно, приобретая понемногу уменье за уменьем.

  1. Проверка готовности учащихся к уроку.
  2. Смачивание красок.
  1. Сообщение темы урока.

Учитель. Сегодня на уроке мы будем рисовать с натуры овощи и познакомимся с одним из жанров изобразительного искус ства - натюрмортом.

Чтобы получилась красивая картина, вы должны научиться вы полнять творческую композицию: выбирать определенного форма та лист бумаги, использовать всю его плоскость при рисовании, выражать смысловую связь между объектами, передавать сюжет.

В основе изобразительной грамоты лежит композиция, в задачи которой входят способы изображения пространства, передача его глубины, цветоведение, то есть композиция охватывает любую изобразительную задачу.

  1. Рассказ учителя о натюрморте.
  1. Анализ репродукции Ивана Трофимовича Хруцкого «Цветы и плоды».

На доске:      Иван  Трофимович  Хруцкий

                   

Учитель: перед вами репродукция картины Ивана Трофимовича Хруцкого. Сама картина хранится в Москве в Третьяковской галереи.

- какое название может быть у этой картины? (выслушиваются варианты ответов). Художник её назвал «Цветы и плоды» (название появляется на доске). Почему?

- Какие жанры живописи знаете? К какому  жанру относится эта картина?  (натюрморт) Почему?

- Обратимся теперь к понятию натюрморта. Этот жанр заме чателен тем, что через мир предметов: домашнюю утварь, атрибу ты какой-либо деятельности, плоды или цветы, - отражаются раз личные стороны жизни. Происходит это благодаря ассоциативной природе искусства, его иносказательному смыслу. Даже в самом простом натюрморте ощущается присутствие человека.

- Что можно назвать натюрмортом? (мнение детей)

-Натюрморт - это картина, на которой обычно изображены различные предметы обихода, а также овощи, фрукты, цветы и дичь и г. д. Само слово натюрморт в переводе с французского бу квально означает «мертвая натура».

Большой вклад в развитие натюрморта внес Иван Трофимович Хруцкий. Картины И. Т. Хруцкого нарядны и эффектны. С большим мастерством написан художником натюрморт «Цветы и плоды».

- Что изображено? (пышный букет цветов, красивые фрукты - крупные крас нощекие яблоки, синие сливы, лимоны, гроздья винограда, сморо дины, стеклянный графин)

- Какие цвета использовал?  (цветы светлой окра ски, много  желтого. Желтый цвет господствует и в окраске пло дов, лежащих по обе стороны от вазы)

- Как  показано ощущение объемности, ок руглости овощей и фруктов? (с помощью светотени)

И. Т. Хруцкий мастерски сумел передать нежность цветочных лепестков и шероховатость листьев, пушистую поверхность персиков. Художник великолепно нарисовал грубоватую кожуру тыквы и чуть пористую лимона, матовую поверхность груши и блестящую яблока, изобра зил виноград как бы налитый прозрачным соком. Не менее блиста тельно написаны вазы и стакан, наполненный чистой прозрачной водой, в которой плавает аппетитная долька лимона.

- Понравился ли вам натюрморт «Цветы и плоды»? (Ответы учащихся.) 

- Что вам больше всего понравилось в картине Ивана Трофимовича Хруцкого? (Ответыучащихся.)

IV. Работа по теме урока.

  1. Беседа «Что будем рисовать?».

Учитель. Сегодня мы нарисуем натюрморт, на котором бу дут изображены овощи. Отгадайте, какие овощи будут служить нам натурой:

Красная девица

Росла в темнице,

Люди в руки брали,

Косы срывали.

(Морковь.)

Сочен и продолговат,

С хвостиком зелёным.

Похрустеть им каждый рад

Свежим и солёным.

                                            (Огурец.)

Режем ножиком на части,

Главный он в томатной пасте,

Нам известен с давних пор

Ярко- красный ……

(Помидор.)

Правильно, мы сегодня будем рисовать морковь, огурец и по мидор. (показ муляжей или натуральных овощей)

  1. Определение формы овощей.

33

Учитель. Рассмотрим форму каждого из овощей, которые будут служить нам натурой

- Какую форму имеет морковь? (Морковь имеет форму тре угольника.)

- Какую форму имеет огурец? (Огурец имеет форму прямоуголь ника, у которого закруглили углы.)

- А какую форму имеет помидор? (Помидор тоже имеет форму прямоугольника, только снизу и сверху он приплюснут.)

3. О п р е д е л е н и е  ц в ета овощей.

Учитель. Как вы уже знаете, прежде чем приступить к рисо ванию, необходимо внимательно изучить цвет предметов, которые нужно изображать.

Рассмотрим цвет наших овощей.

- Что вы можете сказать о цвете моркови? (Морковь оранжевая.)

- А какого цвета помидор? (Помидор красный.)

- Какой цвет имеет огурец? (Огурец зеленый. )

-Скажите, если у вас в коробочке с красками нет оранжевой, ка кие краски вы смешаете, чтобы получить нужный оттенок. (Для получения оранжевой краски на палитру кладется желтая и красная краски и смешиваются между собой до получения нужного цвета.)

Ф И З К У JI Ь Т М И Н У Т К А

Светофор: Красный – присесть, жёлтый встать, зелёный- ходьба на месте. Учитель показывает поочерёдно цветные круги в разном порядке, дети выполняют, соответствующие движения.

  1. Этапы выполнение рисунка.
  1. Композиция рисунка.

Учитель. для того чтобы рисунок был выра зительным, как необходимо правильно расположить предметы на плоскости листа?

Давайте рассмотрим, как можно красиво размес тить овощи. (Учитель предлагает несколько вариантов размеще ния овощей. Учащиеся выбирают лучшую композицию.)

Определившись с композицией, проводим горизонтальные ли нии, отмечая положение предметов, определяем положение цен трального овоща и относительно него положение двух других. (Приложение к уроку, рис. 1.)

  1. Построение формы предмета.

-Как расположим лист? Почему? (горизонтально).Подпишите листы.

- Посмотрите внимательно на фрукты и овощи. Каков «общий цвет» яблока, груши и помидора?
- Обозначаем форму предметов: морковь? ( треугольник), огу рец? (сильно вытянутый прямоугольник), помидор? ( прямоуголь ник).

- Прорисуем более детально каждый из предметов. (Приложение к уроку, рис. 2.)

3.Заливка контура цветом.

- В работе мы передаем общий, наиболее характерный цвет изображаемых объектов

Раскрашиваем овощи в основные цвета, какие? (морковь - оранжевая, по мидор - красный, огурец – зеленый). (Приложение к уроку, рис. 3.)

   4.Прорисовывание деталей.

       - А теперь прорисуем каждый из предметов, добавляя оттенки.
Какие цвета можно добавить в изображение каждого из овощей?
( В огурец можно добавить жёлтой краски. У моркови и огурца можно дописать тонкой кистью черные точки. А помидор украсят коричневые и бордовые оттенки. Не забыть зелёную ботву у моркови и плодоножку у помидора).

Рисунок готов. (Приложение к уроку, детские работы.)

  1. Практическая работа.

- Теперь попробуйте изобразить овощи такими же, какие находятся перед вами.

  1. Итог урока.

- Пока работы подсыхают,  подведём по нашёй опорной схеме итог урока:

                                     УЗНАЛ

Я                                 НАУЧИЛСЯ

                                     ЗАПОМНИЛ

  1.                             УДИВИЛСЯ
  2. Выставка работ учащиеся.

- Кому из ребят удалось наиболее точно передать натуральность овощей?

  1. Уборка рабочих мест 
    - Уберите свои рабочие места: вылейте воду из стаканчиков, промойте их и кисточки, закройте краски и уберите.

nsportal.ru

План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс) на тему: Конспекты с презентациями по ИЗО для 2 класса.

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

действия учителя

действия учеников

(возможные варианты)

1-й урок

I. Создание проблемной ситуации.

Актуализация знаний.

Учитель записывает тему урока, рассказывает детям сказку о девочке Лике и предлагает ответить на вопросы.

Жила-была среди кочевых народов девочка по имени Лика. Нравился ей кочевой образ жизни: переезжаешь с места на место, столько красивых растений, диковинных животных увидишь на своём пути. Даже камни везде разные: то встретишь рыжевато-красные с удивительными узорами, то сине-серые гладкие, то прозрачные как стекло. Только вот скучала она по тем местам, да и со временем стирались в памяти увиденные красоты. Тогда решила она вырезать из кожи или из войлока замысловатые узоры, силуэты животных в память о тех краях, где побывала. И так много их накопилось, что они перестали умещаться в её маленькой сумочке, но выбрасывать их она никак не хотела.

1. – Как попробуете помочь Лике?

– Что сделать с вырезанными фигурками?

2. – Вспомните, как называется такая техника.

3. – Скажите, а в современном мире используют аппликацию?

2  1  2

1. Дети предлагают разные варианты, но учитель подводит их в диалоге к тому, что можно наклеить фигурки на стены жилища (юрты или кибитки), на одежду, обувь и т.д. Скорее всего, дети сами об этом скажут.

2. – Аппликация (в случае затруднения учитель обращает внимание детей на определение в учебнике, с. 10).

3. Дети предлагают разные варианты:

– да; нет; только на уроках изо и т.д.

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Небольшой пересказ простого текста.

4. Простой план.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

II.

Формулирование проблемы.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Актуализация знаний.

– Молодцы, но вы не всё назвали. Какой у вас возникает по поводу этого вопрос?  1  1

1. Учитель предлагает открыть учебник на

с. 10.

– Рассмотрите страницу и скажите, как использовали технику аппликации художники?

– Рассмотрите работу Анри Матисса и ответьте на вопросы на с. 10.

1 3 1  2  2

Где и как ещё можно использовать аппликацию?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

1. Дети рассматривают страницу, отвечают (возможные варианты ответов):

– создавали силуэты, как, например, Елизавета Кругликова; создавали панно, как А. Матисс.

Рассматривают картину, отвечают на вопросы.

2. Учитель предлагает открыть учебник на

с. 10–11 и сравнить две работы Матисса.

– Рассмотрите работы Матисса на с. 10–11 и сравните их:

– Какое настроение передал художник в этих работах?

– Какие цвета использовал для этого в одном панно, какие в другом?

– Как Матисс использовал тёплые и холодные цвета?

– Какие детали использовал Матисс?

1  3  1  2  2

2. Дети рассматривают панно, отвечают.

3. Учитель предлагает выполнить задания 1–2 на с. 4 в Рабочей тетради.  1  2

3. Выполняют.

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.             2  3

– Технику аппликации можно использовать при создании портретов, пейзажей, декоративных панно, украшений и др.

Возможны и другие варианты ответов.

V. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает выполнить задание 3

на с. 5 в Рабочей тетради.  1  4  2

Выполняют.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.  5  3

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать  технологию оценивания по следующему алгоритму:

– Что тебе нужно было сделать?

– Какие цвета ты использовал?

– Ты спроектировал свой цветок самостоятельно или воспользовался образцом в тетради?

– Когда ты создавал свой цветок, ты использовал сочетания тёплых и холодных цветов?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Что бы ты хотел изменить в своей работе?

– Как бы ты оценил свою работу?

 5  1  3

Выполняют.

VII. Домашнее задание.

Домашнее задание №1 носит рекомендательный характер и выполняется по желанию.

1. Подумать, как ещё можно использовать технику аппликации сегодня.

2. Принести заготовки «Бабочка» и «Цветок» (можно дома сделать ещё по одной или переделать ту, которая не получилась), цветную бумагу, ножницы, клей.

Записывают.

2-й урок

I. Актуализация знаний.

Учитель демонстрирует работы, выполненные в технике аппликации, и предлагает ребятам ответить на вопросы:                    2  3

– В какой технике выполнены работы?

– Какие цвета использовал художник?

– Как мы могли бы сегодня использовать аппликацию?

Отвечают (возможные варианты ответов):

– техника аппликации, использован силуэт;

– использовали сочетания тёплых и холодных цветов; использовали родственные и дополнительные цвета;

– отвечают.

II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Учитель предлагает ребятам спланировать свою деятельность:

1. – Сначала спланируем ход своей работы. И поучимся мы этому у Анри Матисса. Прочитайте текст на с. 11 учебника и предложите свой план изготовления панно.   3  1

 

1. Дети читают, составляют план, озвучивают его, а учитель записывает на доске наиболее удачные пункты:

1. Приготовить заготовки для панно.

2. Приготовить фон для панно.

3. Разложить заготовки цветов на общем фоне, подбирая их по цветам, обсудить.

4. Приклеить цветы к фону.

5. Разложить бабочки на цветы, обсудить их расположение.

6. Приклеить бабочек.

7. Обсудить работу.

Учитель предлагает детям договориться о порядке работы:

2. – Теперь договоримся, как мы будем подходить к работе, чтобы не мешать друг другу.

Можно выполнять работу по рядам, освободившимся ребятам можно предложить заняться продуктивным заданием.            3  1

2. Ребята вместе с учителем договариваются о правилах коллективной работы.

3. Учитель предлагает рассмотреть ребятам панно «Цветочный луг» на с. 4–5 в Рабочей тетради и выполнить коллективное панно на заранее приготовленной тонированной бумаге.

– Цветы можно приклеивать, нанося клей по всей плоскости, а приклеивая бабочек, можно создавать эффект объёма, нанося клей на одну сторону или на середину.                 5  2  3

3. Выполняют под руководством учителя, руководствуясь планом.

III. Выражение решения проблемы.

Учитель предлагает детям ответить на вопрос:

– Как мы сегодня использовали технику аппликации?                  3

Отвечают.

IV. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает детям придумать необычное название для коллективного панно (можно в стихотворной форме), лучше работать по группам или в парах.            3

Выполняют, озвучивают и выбирают лучшее.

V. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает обсудить ребятам свою работу: что получилось, что нет.        5  1  3

Обсуждают.

VI. Домашнее задание.

– Принести фотографию, которую ты хотел бы оформить в рамку, картон, цветную бумагу, ножницы, клей, фломастеры.

Записывают.

nsportal.ru

Презентация ученицы 2 класса Стрючко Алёны "Подарок осени. Тыква.

МОАУ «Гимназия №7»

ПРОЕКТ

ПОДАРОК ОСЕНИ.ТЫКВА

Выполнила :

ученица 2 «Б» класса

Стрючко Алёна

ОРЕНБУРГ – 2015

Цель работы: познакомится с овощной культурой-тыквой.

  • Узнать где находится родина тыквы, как ее выращивать
  • В каких областях нашлось применение тыкве, о ее полезных свойствах
  • Провести опыт : Декорирование тыквы

Тыква – однолетнее растение с мощной корневой системой, длинными стелющимися стеблями, пяти лопастными листьями, крупными желтыми цветами и плодами самой разнообразной формы и размеров.

Родина тыквы –Америка, а точнее Техас и Мексика. В Европу тыква была завезена в XVI в. Вскоре она дошла до России и стала одним из самых популярных продуктов народной кухни. Вырастить тыкву под силу даже начинающему огороднику. Это растение весьма непривередливо. Тыква хорошо растет на открытых солнечных местах. Семена необходимо сеять когда угроза заморозков сведется к минимуму. Растениям особенно необходимо достаточное количество влаги во время образования бутонов, цветения, завязывания плодов.

Тыква – рекордсмен

  • Американец Крис Стивенс из штата Висконтин вырастил самую большую тыкву на планете, весом более 820 килограмм. Этот рекорд официально подтвердили представители Книги рекордов Гиннеса.

Тыква в медицине

Тыква – это своего рода природный витаминно-минеральный комплекс. Витамины А и Е – их еще называют витаминами молодости – активно борются с морщинами; витамин К, которого практически нет ни в каком другом овоще, увеличивает свертываемость крови; не менее редкий витамин Т помогает усваивать тяжелую пищу и препятствует ожирению. В тыкве содержится железо, которое помогает при анемии, витамин D крайне полезен детям – он ускоряет рост, предотвращает развитие рахита. Даже самая полезная морковка уступает тыкве в пять раз по количеству каротина, который необходим любителям компьютеров и людям с плохим зрением

Полезные сахара, витамины В1, В2, В5, В6, РР, жиры, белки, углеводы, целлюлоза, минералы – все это скрывается в сочной мякоти тыквы

Семена употребляют против различных ленточных глистов (бычьего, свиного и карликового цепней, широкого лентеца) и остриц

Мякоть плодов и сок употребляют при нарушении обмена веществ, как мочегонное при сердечных заболеваниях и заболеваниях печени.

Компрессы из сока помогают при ожогах. Мякоть тыквы улучшает моторную функцию кишечника, эффективная при запорах, при колитах. Внутренние волокна используются для лечения трещин на пятках. Хвостики тыквы хорошо связывают мочевую кислоту, и выводят ее с мочой, усиливается выделение мочи. Измельченные хвостики можно включить во все сборы при мочекаменной болезни, катаракте, глаукоме.

Тыква в питании

Для кулинарных целей следует выбирать маленькие плоды. В идеале 2-3 кг и желательно с тонкой кожурой. Они менее водянисты и их мякоть имеет более сладкий и насыщенный вкус, чем у больших экземпляров. Самый простой рецепт - приготовить из мякоти тыквы пюре. Тыкву можно протереть на терке или, что значительно проще, нарезать кубиками и потушить под крышкой до мягкого состояния. Затем раздавить ложкой или давилкой для картофеля. Пюре может быть подсоленным, острым или сладким - на ваш вкус . Она сочетается с морковью, помидорами, кабачками, картофелем и другими овощами. Прекрасно сочетается с мясом или мясным фаршем. Из тыквы можно приготовить оладьи, пирог или использовать тыквенную массу для начинки пирожков.

  • Американцы на День благодарения готовят традиционный тыквенный пирог.
  • В Южной Азии тыква используется в основном для десертов.
  • В Индии в блюда с тыквой добавляют перец и другие острые пряности.
  • В Китае употребляют в пищу даже тыквенные листья.
  • В Японии маленькие тыквы используются для приготовления темпуры.
  • В Таиланде небольшие тыквы начиняют горчицей и готовят на пару.
  • В Италии тыква с сыром - популярная начинка для равиолей.

Тыква в декорировании.

Красавица тыква воистину является королевой осеннего декорирования. Тыквой украшают столы и лестницы, включают в интерьерные ансамбли и флористические композиции, декорируют венки, подсвечники и т.д. На ней вырезают узоры, красят-расписывают, оклеивают и обвязывают, наклеивают стразы и надписи.

В то же время можно встретить и малюточки – тыквы, необыкновенно красивые и изящные, причудливых форм и разнообразных окрасок. Это, так называемые декоративные тыквы. . Декоративные тыквы в свежем и высушенном виде могут стать прекрасным декоративным элементом, который долгие месяцы будет напоминать о солнечном лете.

Опыт «Декорирование тыквы»

  • Летом мы вырастили на даче декоративные тыквы «грибочки» и решили сделать из них красивые подсвечники.

Вырезали крышечку и с помощью ложки вычистили семена и мякоть. Нанесли на тыкву рисунок. Аккуратно при помощи ножа вырезали узор.

Из второй тыквы мы решили сделать новогоднюю свечу. Закрепили при помощи булавок на тыкве мишуру.

  • Вот какие свечи у нас получились!

Заключение В результате анализа собранного материала я пришла к выводу – тыква вкусна и полезна. Полезно и даже целительно в тыкве буквально все – и мякоть, и семечки, и внутренние волокна, и даже цветы, листья и хвостики. В питании тыква просто незаменима в ней огромное количество витаминов и полезных веществ, а разнообразие блюд, приготовленных из тыквы просто поражает. Пренебрегать тыквой – сущее безумие. Кроме того, при помощи тыквы можно оригинально украсить дом к любому празднику. В результате исследования я сделала вывод - тыква необыкновенный подарок осени.

multiurok.ru

План-конспект занятия по рисованию (средняя группа) на тему: "Тыква для Золушки"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад «Алёнушка» с.Шуурмак МР «Тес-Хемский кожуун РТ»

Художественно- эстетическая деятельность по рисовании с использованием

нетрадиционных техник в средней группе «Тыква для Золушки»

Выполнила: воспитатель старшей группы

ОоржакЧойгана Романовна

2018 г.

Рисование с использованием нетрадиционных техник «Тыква для Золушки.»

Цель: формировать у детей творческий потенциал с помощью нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

Задачи:

Образовательные:Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования (рисование ватными палочками, техникой «принт», работа с трафаретом при помощи поролоновой губки), продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы. Вызвать интерес к рисованию.

Развивающие:Развивать воображение и восприятие цвета. Закреплять представление о форме предмета (круглая, овальная, величине. Обогащать представление детей о цветах и оттенках (зеленый, оранжевый).

Воспитательные:Воспитывать дружелюбие при оценке работ других детей.

Материалы, инструменты, оборудование. Бумага белого цвета формата А 4, цветные карандаши, гуашь, поролоновая губка, салфетки, тыква, листочки, ватные палочки, проектор.

Ход совместной деятельности

Вводная часть

Воспитатель:Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Ребята, у нас сегодня необычное утро. К нам пришли гости. Давайте все вместе поздороваемся с ними. (Здравствуйте, гости! Все хором).

Воспитатель:Ребята, вы любите сказки?

Дети:Да, любим.

Воспитатель:Я тоже очень люблю! Сегодня я хочу отправиться в одну интересную сказку. Вы хотите попасть туда вместе со мной?

Дети:Да, хотим.

Воспитатель:Тогда слушайте меня внимательно….

В сказку чтоб попасть

Всем сначала надо встать,

Хлопнуть, топнуть и нагнуться.

Вновь подняться, улыбнуться,

Тихо сесть, глаза закрыть,

Обо всем на миг забыть

Дружно всем сказать слова:

«Здравствуй, сказка и друзья!» (все хором).

Пока дети закрыли глаза открываю объектив. Показ презентации «Сказка Золушка»

Основная часть

Воспитатель:1 Слайд - Давным-давно в одном царстве жила была девушка. Звали ее Золушка. Она очень много работала.

2 Слайд - Были у нее мачеха и две сводные сестры. Вот однажды в замке должен был состояться бал. Мачеха с сестрами готовила себе лучшие наряды. Золушка тоже очень хотела поехать. И приготовила себе скромный наряд. Мачеха с дочерями порвала платье Золушки, разорвали бусы и уехали на бал.

3 слайд -А Золушка горько заплакала.

4слайд – Вдруг все засверкала и появилась Фея крестная. Она пожалела Золушку и предложила ей помочь.

5 слайд- Взмахнула она палочкой и на Золушке оказалось самое красивое платье.

6 слайд- Мышат превратила в лошадей.

7 слайд -  А собаку сделала кучером. А карету сделает из тыквы.

8 слайд - Ой ребята, а тыквы, то Фея не нашла. Нет тыквы нигде… Что же делать?

9 слайд – И опять Золушка заплакала…

Воспитатель: Ребята, а давайте поможем нашей Золушке, чтобы она поехала на бал. Поможем?

Дети: Да!

Воспитатель: Посмотрим, что под платочком лежит большое и круглое?Да это же настоящая тыква. (Показ тыквы. Дать потрогать рассмотреть детям). Скажите какого цвета тыква? (Оранжевая) Какая на ощупь? (Твердая, гладкая, круглая)Но она ребята настоящая, а нам нужна нарисованная, сказочная тыква. Что же мы можем сделать?

Дети: Нарисовать ее.

Педагог: Какие вы молодцы ребята! Давайте нарисуем ее для Золушки. Но перед работой надо размяться.

Физкультминутка

10 слайд-Посадили дети тыкву (садятся на корточки)

11 слайд-Тыква росла, росла (потихоньку поднимаются)

12 слайд-Солнышко на нее светило (руки вверх перебирают пальчиками)

Дождик ее поливал (кисти рук в стороны кружатся)

13 слайд-И выросла тыква большая пребольшая (руки в стороны сделали круг)

(Повторить несколько раз).

Воспитатель: Ну вот можно приступать. Вот такая у нас должна получиться тыква. (Показ образца). На столах у вас лежат листы с изображением тыквы. Цветные карандаши, ватные палочки, краски, губки и трафареты листочка.

Возьмем в руки оранжевые карандаши и соединяем точки. Каким цветом мы соединили точки, закрасили контур тыквы? (Оранжевым). Правильно, молодцы! Цветные карандаши положим на стол. Сейчас возьмем в руки ватные палочки, палочки не простые, а волшебные. Они помогут нам раскрасить тыкву. Макнем их в краску и тычком закрасим тыкву. Какой цвет мы будем использовать? (напомнить технику рисования карандашом).

Дети: Оранжевый. (Воспитатель следит за осанкой)

Воспитатель: А листочек сделаем при помощи трафарета. Листочек какого цвета?

Дети:Зеленого цвета.

Воспитатель: Трафарет листочка приложим к картинке тыквы рядом с кончиком, макнем губку зеленой краской и наносим на лист. Что у нас получилось? (Листочек). Какую краску я использовала?

Дети:Зеленую.

Воспитатель: Правильно, зеленую. А сейчас все вместе сделаем листочек. Молодцы!

Самостоятельная работа детей.

Воспитатель: Вот и готовы наши тыквы. Давайте повесим ваши картинки на доску. Посмотрите какие красивые они получились! А теперь Фея эти тыквы превратит в карету.

14 слайд – Фея крестная превратила тыквы в карету.

15 слайд – Золушка очень рада. Она садится в карету и мчится в замок на бал.

16 слайд-Там она встречает принца и они очень счастливы.

Воспитатель: Какие же вы ребята, молодцы! Помогли нашей Золушке.Вы настоящие художники. Ребята, вы верите в волшебство?

Дети:Да. Верим.

Воспитатель: (Сюрпризный момент)Тогда давайте закроем нашими ладошками глаза и скажем:

Сказка к нам придёт, ребята

Закрывайте-ка, глаза.

Тише-тише-тише

Наступил волшебный час.

В сказке может все случиться.

Наша сказка- приходи,

Сказка в двери к нам стучится,

Скажем сказке: «Заходи!» (все хором)

(Под музыку заходит Золушка, в руках держит тыкву).

Золушка:Здравствуйте, ребята! Спасибо вам, что помогли попасть на бал. И в благодарность я хочу побаловать вас.

Воспитатель: А тыква –то не простая, а с сюрпризом. Давайте узнаем, что внутри, а для этого отгадаем загадку:

Фрукт оранжевый. И брызжет

Сладким соком из него.

Он под шкуркой тоже рыжий.

Ты по долькам съешь его!

Ответ: Мандарин

Дети:Это мандарин- 17 слайд

Воспитатель:А мандарин похож на тыкву? Чем они похожи? (Цветом и формой).

18 слайд-Тыква и мандарин какого цвета? (Оранжевые). А какая у них форма? (Круглая). Тыква большая, а мандарин маленький. Тыква овощ, а мандарин -это фрукт.

    Воспитатель: Молодцы! (Золушка раздает детям мандарины). Давайте все вместе поблагодарим и попрощаемся с Золушкой. Спасибо! До свидания, Золушка!

Золушка: До свидания, ребята! До новых встреч!

Воспитатель: А нам пора возвращаться в группу. Все закрываем глаза и скажем: 1,2- вот и сказке конец

          3,4-было интересно

          5- возвращаемся в группу опять.

Воспитатель:Попрощаемся с гостьями, скажем дружно: «До свидания!». И на этом наше совместная деятельность подошла к концу. И я тоже говорю вам: «До свидания!»

nsportal.ru

Урок изо кабачок и тыква — Все про дачу

Конспект непосредственной образовательной деятельности во второй младшей группе

Тема «Тыква гладкая, тыква сладкая.

Образовательная область художественно-эстетическое развитие.

Цель: создание условий для творческого самовыражения ребенка

Задачи: Познакомить детей с тыквой, формировать умение рисовать штампами.

Закрепить знания основных цвете , о форме;

Воспитывать любовь к природе, любознательность, уважительное отношение к труду людей.

предварительная работа: лепка овощей, в том числе тыквы, разучивание пальчиковой гимнастики

Оборудование: магнитофон фонограмма «Тыква в саду поспевает», запись классической музыки, различные по форме и цвету тыквы, крупная наряженная тыква,нарисованная на ватмане тележка, трафареты тыкв, разрезанные пополам клубни картофеля, гуашь желтого, красного, светло-зеленого цвета, сюрпризный момент- пирог с тыквенной начинкой.

Ход НОД.

1.Вводная часть.

Ребята посмотрите, сегодня к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

Здравствуйте!

А теперь поздороваемся друг с другом.

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем: « Здравствуйте» друг другу

Нам здороваться не лень:

Всем «Привет» и «Добрый день»,

Если каждый улыбнется-

утро доброе начнется

Доброе утро!

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года осенью зовется!

В. Ребята, о каком времени года говорится в этом стихотворении?

Дети: об осени

В. По каким признакам можно узнать, что пришла осень?

Дети отвечают.

В. А еще осенью с полей и огородов собирают урожай.

Какие фрукты и овощи собирают осенью люди?

Ответы детей: картофель, помидоры, свекла , яблоки , тыкву .

В. Да, ребята в этом году большой урожай тыкв. Посмотрите вот они.

(показываю тыквы разные по форме, цвету и размеру)

Давайте их рассмотрим повнимательнее, потрогаем.

Какие тыквы снаружи? (гладкие, твердые, жесткие)

А какого они цвета (желтые красные, зеленоватые, оранжевые)

А какой формы тыквы (круглой и овальной).

И прям с огорода к нам пожаловала сама Царица- тыква!

(под музыку появляется тыква)

Здравствуй, Царица –тыква!

Ребята подойдите к ней поближе. Посмотрите, какой у нее красивый наряд, какая корона!

Какая она большая а выросла из такой маленькой семечки!

Физминутка

Посадили мы семечко (присаживаемся на корточки)

Тыква росла, росла (поднимаемся медленно вверх)

Солнышко на не светило (руки вверх пальчиками перебирают)

Дождик ее поливал (руки в стороны кружимся)

И выросла тыква большая пребольшая (руки вверх и через стороны опустить вниз)

И стали мы урожай собирать (наклоняемся и выпрямляемся несколько раз)

И складывать урожай в тележку (показываю на нарисованную тележку)

А наша тележка пустая. Соберем свой урожай?

Посмотрите, вот у меня есть тыквы, только они не очень похожи на царицу.

А что нам сделать чтобы они стали похожи на Царицу тыкву?

Ответ раскрасить.

Ребята, проходите садитесь за столы.

Прежде ,чем нам приступить к рисованию нам нужно подготовить наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

1,2,3,4,5 –вышли пальцы рисовать

1,2,3,4,5-в домик спрятались опять!

Перед вами лежат трафареты тыквы. Стоят тарелочки с краской. Какого цвета краски?

(желтая, красная,светло-зеленая)

В нашем рисовании нам поможет картофель.

Возьмем картофель, опустим в тарелочку с понравившейся вам краской , а затем сделаем отпечаток на нашей тыкве. Затем можно взять другой цвет краски, и также сделать отпечаток на трафарете.

Так нужно сделать много раз.

Приступаем к выполнению задания.

(музыка)

В процессе выполнения задания помогаю детям индивидуально.

3. Заключительная часть .

Рефлексия.Какие красивые у вас получились тыквы!

Пора их грузить в тележку!

В огороде тыква зрела,

да на солнышко глядела.

Стала тыква гладкой,

стала тыква сладкой.

Нам теперь тыквы хватит на всю зиму.

Из тыквы можно приготовить вкусную тыквенную кашу, оладушки, тыквенный сок и пирожки с тыквенной начинкой.

Царица –тыква привезла нам с собой подарок. Тыквенный пирог. Угощайтесь на здоровье!



Source: infourok.ru

Читайте также

dacha.yarfotograf.ru


Смотрите также


Телефоны:
Санкт-Петербург
+7 (921) 442-69-72
Старая Русса
+7 (81652) 327-90